Desafios para um professor da High School

desempenho escolar em testes padronizados é muitas vezes usada para tomar decisões de financiamento, colocando pressão sobre os professores para se concentrar apenas em ensinar conteúdo do teste e ajudando os alunos a compreender como ter sucesso nos formatos de testes padronizados. Isso pode distraí-los de seus métodos de ensino preferidos e o currículo da escola projetou para a classe. Richard Steinberg observou em um artigo de 2008 "American Physical Society" que o ambiente de aprendizagem onde as crianças eram ensinadas a absorver repetidamente informações e recitá-lo em um teste, mostrou preocupação nenhuma de longo prazo para o conhecimento. Esta mentalidade teach-to-teste pode realmente treinar estudantes a ignorar oportunidades criativas de pensamento e de aprendizagem em sala de aula.

Educação do jardim de infância até o ensino médio é uma série de blocos de construção. Ao nível do ensino médio, os professores em todas as áreas do curso confiar nas escolas primárias e secundárias para preparar os alunos para os rigores do ensino médio. No entanto, isso nem sempre acontece. A julho 2012 artigo "Educação News" observou que os estudantes em matemática foram mais comumente tomar aulas de reforço e não poderia manter-se com as expectativas curriculares. Em alguns casos, os professores do ensino médio são presos com salas de aula dos alunos despreparados não capazes de compreender e aprendizagem material necessário. Isso pode tornar o ensino frustrante e preparação demorado.

orçamentos distrito escolar são muitas vezes apertado, especialmente em áreas de baixa renda. Escolas de ensino médio que já lutam para obter os alunos animado, muitas vezes têm um tempo difícil virar a maré devido a restrições orçamentais. Por exemplo, em fevereiro de 2013 estudos relatados pelo "Pew Research Center" no uso da tecnologia nas salas de aula observou que apenas 37 por cento dos professores do ensino médio em escolas designadas "baixa renda" usado computadores tablet em sala de aula, enquanto 56 por cento em "alta renda" escolas usaram. Problemas semelhantes foram observados por professores sobre a disponibilidade de outras tecnologias e recursos.

Turmas grandes colocam vários desafios para os professores em algumas escolas de ensino médio. Chicago Teachers Union Presidente, Karen GJ Lewis observou que aprender este estudante impactos negativamente. Um 2011-2012 estudo pela união descobriu que 76 por cento dos estudantes em classes de 15 ou menos cedo na escola graduada no tempo, enquanto os alunos em classes de 24 única graduada em vez de 64 por cento do tempo. Em classes menores, os professores têm a capacidade de dar aos alunos mais atenção one-on-one e oferecer feedback mais regular em seu desempenho.